建议公费师范生不当老师记入诚信档案"

建议公费师范生不当老师记入诚信档案"

这两天，身为全国人大代表的湖北长阳土家族自治县花坪小学副校长刘发英，一度成为热搜关注的主要人物。尤其是她提出《公费师范生毕业不当老师，应记入诚信档案》这份提案，引发的热议最大。公费师范生毕业后不当老师，到底是否应该入诚信档案呢？我来说说自己的看法。

刘校长的提案的法理依据来自《教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法》，同时结合该《办法》在落实过程中发现的问题而提出来的。

2018年教育部发布《教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法》，其中第十一条规定：公费师范生要严格履行协议，未按协议从事中小学教育工作的，须退还已享受的公费教育费用并缴纳违约金。违约退缴资金由省级教育行政部门负责收缴、管理、使用，要专款专用，主要用于公费师范生人事招聘、履约管理、表彰奖励等相关工作。教育部要会同相关部门制定公费师范生履约管理具体办法等相关政策。省级教育行政部门要建立健全公费师范生履约动态跟踪管理机制，建立公费师范生诚信档案。而恰是因为该办法出台后，在监督落实过程中缺少相应的制约机制，才使部分公费师范生钻了空子——说走就走，不兑现自己当初的承诺。

广大网友对刘校长的提案意见出现几种态度，下面请看一份调查数据。

Ａ、应该（3.8万人）

Ｂ、不应该（8337人）

Ｃ、具体情况具体分析（1.1万人）

Ｄ、其他想法，评论见（355人）

从调查数据来看，对于公费师范毕业生毕业后不当老师，应该记住诚信档案，支持者所占比例最高。如果再加上具体情况具体分析中所占的一部分人，应该记入诚信档案的人数比例会更大。如此说来，刘校长这份提案非常有社会价值，因为公费师范生毕业后，不从事教师工作，已经和社会征信体系紧密相联系。可以说，纳入诚信档案已经符合当下时机，尤其与农村义务教育教师力量严重不足也给出了一个好的解决办法。

针对公费师范生不能履约特殊情形也应该看清楚，下面我来结合《办法》来剖析一下。

《办法》第十二条规定：公费师范生因生病、应征入伍等原因不能履行协议的，须提出中止协议申请，经省级教育行政部门同意后，暂缓履约。待情况允许后，经省级教育行政部门核实后可继续履行协议。公费师范生如确因身体原因需终止协议的，按协议约定解除协议。除特殊原因办理休学无法正常毕业等情形以外，公费师范生未按规定时间取得相应学历学位证书和教师资格证书的，按违约处理。现在摆在眼前的现实是，一旦有履约的公费师范毕业后，如生病或应征入伍者，这些人后来就没有专门的跟踪管理机制，如果纳入诚信档案，就可以在该人重新选择就业时被人事部门做参考。

从公费师范生所享受到的优惠政策来看，必须要将其纳入诚信档案。

有很多高考生之所以选择公费师范生，最初都是有其特定的原因，无非是有两种原因：一是当时家庭经济条件不是很好，读公费师范大学可以让家里没有经济负担；二是毕业即可以有编制，通俗点说是拿上铁饭碗。也就是说，好事都让这些公费师范生占了，国家投入那么多钱培养了你，最终你却拍拍屁股走人了。对于这种既不讲诚信，又不能为国家基础教育付出回报的年轻人来说，如果不给他们上一道紧箍咒，以后还会有更多的公费师范生流失，最终导致教师队伍数量不足。

回答这个问题之前，先要搞明白什么是公费师范生——

所谓的公费师范生是指：

由中央财政负责安排师范类学生在校期间的学费、住宿费，并发放生活补贴，但学生四年毕业以后必须到指定的中小学任教。

通过公费师范生的定义内容，可以看出公费师范生具有两个特点：

❶这些师范生学习期间免缴学费、住宿费；

❷学习期间还要发生活补贴；

❸毕业后必须到指定中小学任教。

在笔者看来，❶❷属于公费师范生的权利；❸就是公费师范生的义务。

公费师范生的前身名称是免费师范生，早在2007年5月，国家开始在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。

2018年8月10日，将“免费师范生”改为公费师范生”——

■将“师范生免费教育政策”调整为“师范生公费教育政策”；

■毕业后安排就业并保证入编入岗；

■将履约任教服务年限从原来的10年调整为6年以上。

■规定到城镇学校工作的公费师范生应到农村义务教育学校服务至少1年。

公费师范生的优惠政策吸引了很多优秀的高中毕业生报考。

当然，公费师范生在享受优惠待遇的同时，也签订相应的义务条款。

●公费师范生未按协议从事中小学教育工作的，须退还已享受的公费教育费用并缴纳违约金。

●省级教育行政部门建立公费师范生诚信档案。

●公费师范生因生病、应征入伍等原因不能履行协议的，须提出中止协议申请，经省级教育行政部门同意后，暂缓履约。

由于诸多因素的影响，有些公费师范生毕业以后并没有履约。

第一种情况，没有从事学校教育；

第二种情况，没有到指定的学校任教。

笔者看来，出现这些问题的原因主要有两个：

一是教育行政部门对公费师范生的履约动态跟踪监督不到位；

二是地方存在着“关系”大过“政策”的现实。

面对这种实际情况，最近全国人大代表、湖北长阳土家族自治县花坪小学副校长刘发英表示——

要提高农村特别是贫困山区的教育水平，公费师范生毕业了必须当老师，如果不当老师可记入不良诚信记录里。

在笔者看来，这不是人大代表刘发英的“发明”和“创新”，而是国家早有规定的。

国家既然有规定了，为什么仍然有公费师范生不履约呢？

这个问题必须要查清楚，这是问题的重点。

我认为，公费师范生不履约的话，除了退回国家当时承担的所有费用以外，还要纳入个人诚信档案。

我是朗月寒雪，感谢阅读，欢迎关注，一起聊教育。

近日，全国人大代表，湖北长阳土家族自治县小学副校长刘发英，针对提高农村教育水平，提出三条建议：

一、要提高农村，特别是贫困山区的教育水平，首先要真正提高教师的工资待遇问题。

二、真正意义上提高教师行为的社会地位，营造尊师重教的氛围。

三、公费师范生毕业后不当教师，记入不良诚信档案。

这三条建议，前两条是解决农村教师职业吸引力不高，造成教师水平不高，从而影响农村教育水平提高的问题，也只有真正提高农村义务教育阶段的工资待遇和社会地位，才能从根本上解决农村教师难以吸引优秀人才入教的问题。

而第三点，公费师范生毕业后不当老师，列入诚信档案，无非是为了保证这部分优秀教师资源能够回农村任教，提高农村教育水平。而此观点一出，迅速引发众人热议。观点涉及以下几个方面：

一、公费师范生在入学前确实已签订了相同合同，约定毕业后必须加农村老家任教数年，如任职年数不到或者没有返乡任教的行为，即视为违约行为，要接受赔偿及列入档案的处罚。

然而，即使这样，面对回乡任教低廉的教师工资，一些公费师范生依然选择违约去大城市找工作，去大城市当老师。大多数学生要交违约费用8万以上，但其行为是否记入档案不得而知。

但对于已经在大城市找到工作的公费师范生来说，能在城市谋一份高薪职业远出回农村任教，拿2000多元的工资要好得多，即使要交8－10万的违约金也值得，即使记入个人档案，也不影响其职业前途，因此此违约惩罚约束力并不强。

这也意味着，一部分公费师范生并没有抱定学成归来为农村教育作贡献的思想，而是钻了公费师范生低分录取的空子。而违约成本低也是造成公费师范生流失的原因之一。

二、国家培养公费师范生的目的，就是为了给农村教育输送优秀教育人才，带动农村教育发展，因此公费师范生负有发展农村教育的使命，如果嫌工资低而不回乡，既占用了公共教育资源，也失掉国家培养的初衷。理应受到惩罚。

小徐老师所在地，即使是县城重点高中，20年来只见有考取公费师范生的学生，从没有迎回一位回乡履约者，这不得不说是此项政策的悲哀。

三、既然有约定合同在先，公费师范生就要依约办事，诚信履行约定职责，否则就是钻政策的空子，这本身就是不道德，不诚信的行为。

刘发英校长本次建议，是将违约行为从列入个人档案提升至列入失信黑名单，将影响失信公费师范生的个人生活，以求更大范围约束公费师范生回乡为农村教育作贡献，同时，也约束那些农村教育没有使命感，没有奉献精神的人，谨慎考取公费师范生。

但无论如何，要想真正提高农村义务教育阶段的教育水平，吸引优秀人才来农村任教是其关键因素，而吸引优秀人才，靠的不是一纸公约，而是提高教育工资待遇和社会地位，农村教师入职工资2000多元，与某些城市教师动辄月工资上万的工资相比，实在没有任何吸引力，又怎么能留住人才呢？

公费师范生违约，到底该不该记入诚信档案？

我认为，公费师范生违约，不能践踏政策红线，不能践踏人的道德底线。违约失信，给一点教训，理所当然。

——从政策规定上来说，早在2018年，《教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法》明确规定：公费师范生要严格履行协议，未按协议从事中小学教育工作的，须退还已享受的公费教育费用并缴纳违约金；教育部要会同相关部门制定公费师范生履约管理具体办法等相关政策；省级教育行政部门要建立健全公费师范生履约动态跟踪管理机制，建立公费师范生诚信档案。

《办法》规定，公费师范生因生病、应征入伍等原因不能履行协议的，须提出中止协议申请，经省级教育行政部门同意后，暂缓履约；待情况允许后，经省级教育行政部门核实后可继续履行协议；公费师范生如确因身体原因需终止协议的，按协议约定解除协议；除特殊原因办理休学无法正常毕业等情形以外，公费师范生未按规定时间取得相应学历学位证书和教师资格证书的，按违约处理。

——从道德上来说，做人要厚道本分，诚信守诺。失德，理当受到铭心的警诫和教育，促其警省。

——从思想角度来说，公费师范生违约，是最初的择校动机不纯。给点沉痛的教训，有助于以后，促其自省。抛开失信的特殊原因不谈。这里，只针对一些人别具心思的失信。公费师范生毕业后不当老师，归根结底还是思想不端的问题。

国家出台公费师范生政策，降低分数专项招生，投入专项资金扶持，意在向贫困、边远地区的教育输送人才，解决贫困地区教育问题，希望达到教育均衡。公费师范生报考，不能说对这一专项招生政策以及毕业后的就业去向，一无所知。公费师范生毕业后不当老师，不能否认，一部分人压根就有思想问题——入学动机有投机取巧之嫌。降低分数，资金扶持，太多的好处，先占个窝再说，至于以后，以后再做打算找出路。就这样的心思，占用公费师范生名额，浪费公共资源，影响了国家既定的教育发展规划、资源分配，不利于贫困、边远地区教育的发展。

明知故犯的过错是思想顽疾，又如何能宽容？

公费师范生违约该不该记入诚信档案？

你怎么看？

家校一线，那些大小事儿，事关教育。欢迎关注。

妙笔生花，缪论教育。“公费师范生不当老师，就记入诚信档案”是全国人大代表刘发英接受采访的时候提出来的。她是湖北长阳土家族自治县花坪小学副校长，还是一位网络助学达人。近些年，她筹集到善款2000多万元，累计行程46000多公里，可以说是实实在在为教育做事情的好校长。

公费师范生本身是一种优惠政策，体现在三个方面：一是可以以比普通专业更低的分数进入大学，二是在大学免除各种费用，三是毕业后给编制保就业。所以在进校之初，公费师范生是需要签订三方就业协议的。学校、用人所在地的教育管理部门和学生本人，都需要“签字画押”的。

刘校长所说的“不从教，记入诚信档案”，本质上就是尊重就业协议的延伸。违约本身是不道德的，这么就是给履约加上“保险”。我觉得没有问题。

有人说，为什么一定要记入诚信档案呢，提高违约金不可以吗？我认为提高违约金的方式，不能阻止那些甘愿冒着缴纳违约金风险，借助政策低分进校的人选择公费师范生，占用国家资源吧？

有人说，孩子还太小，什么都不懂的年级，万一选了公费师范生，毕业不想做老师了怎么办？我认为孩子高中毕业已经念过18，再者父母都是成年人，选择的利弊和后果，是可以教给孩子的吧？

有人说，这么做会让那些对教育不感兴趣的人走上教师岗位，最终祸害的还是孩子，何必呢？我认为你如果对教育不感兴趣，当初干嘛要选择公费师范生专业呢？有大把的其他专业可以供你选择啊。把机会让给那些对教育充满情怀的孩子，不是更好吗？这么做可能影响你的前程，但是对后人有警示作用。

再说，你一天老师都没当过，怎么知道当上了老师就不会爱上这份职业呢？再说公费师范生是有6年就职期限的，又不是捆绑你的一生。

如果经过验证，你却是对教师这份职业不感兴趣，那你还可以选择在合同期满自己到社会上择业，或者选择缴纳一定数量的违约金，换一个“自由身”。

也许会有杠精说：那我还耽误了时光、多花了金钱呢。那我就要说你一句了：选择，就要承担责任。如果你既不愿意忍受时间的煎熬，又不愿意缴纳违约金，说明你也没那么讨厌当老师，对吗？

对“公费师范生不从校就记入诚信档案”的提议，你怎么看呢？来评论区聊聊吧。

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记入诚信档案太厉害了！面对这一提案我很纠结。赞成是因为

首先违约就是失信，记一笔是应该的。

题主说的“公费”就是免费师范生。这些学生当初报的时候就明白，这是一份承诺。接受国家的资助，免费上学，那就应当承担责任，毕业后到生源地服务六年。不履行职责就是违约，记入诚信档案也不为过。

其次占用了资源，耽误了别人

当初为了免费上学，占了这个指标，并非真爱教师这一职业，这样就挤占了一个名额，使真正热爱教师工作的人少了一个名额。我有个学生就是报的免师，我说：“那我们成同行了。”“我不当老师的。只是家里有点困难，上完大学再补违约金吧！再者想要的是这个学校的牌子”

其三、浪费了人力物力

学了，不从事这一专业，也是一种资源的浪费。一个大学生每年的花费是1万吧，学了四年，出来干其他，是种资源的浪费。当然这种现象不仅师范类有，其他类也很多，师范类更突出。男生多数上了，也不愿意当老师。所以我们组20多人只有3位男士。

不赞成的原因

首先一旦记录在案，会影响一生吧。这对年轻人的打击有点大。

一旦记录就成了他一生的污点。以后的就业、升迁都受影响。这个错不像老赖恶意拖欠国家的钱财那么严重，还是放他们一码吧！

只要按要求能及时，交违约金，就行了。

其次上免师的多数是寒门子弟，好不容易跳出龙门，档案又被记一笔，他的命运又无法改变。

所以还是不记为好。我的一位同事，华中师范大学毕业，很爱看书，对业务也很钻研，爱思考，但由于工资太低，家庭贫困，最终辞职到南方去了。她也没干够五年。欣慰的是她还教书。

以上是我的看法！大家怎样看？欢迎在评论区发表评论！

我是@初中语文李老师 做有温度的教育，欢迎大家持续关注！

这个社会，之所以“老实人”总是吃亏，就是因为那些又想占便宜、又不愿意履约的“聪明人”太多了。

最近，全国人大代表、湖北长阳土家族自治县花坪小学副校长刘发英建议：

要提高农村的，特别是贫困山区的教育水平，公费师范生毕业了必须当老师，如果不当老师可记入不良诚信记录里。

大家注意到了吗，刘校长的建议用了一个“要怎么样，就必须得怎么样”的句子。可见“公费师范生毕业后违约”的情况已经很严重了，严重到影响“提高农村教育水平”这个百年大计的程度了。

有人会说：谁让教师待遇低，弄得公费师范生都不愿意当教师了。

公费师范生们是不愿意当教师吗？他们只是不愿意到农村去当乡村教师而已，如果是深圳中学、人大附中，他们抢破头恐怕也要挤进去吧？

说的直白一点，公费师范生毕业后违约，不外乎这两点：钱，环境。

有人又会说：那谁让农村工作生活环境比城市差，乡村教师待遇又那么低？

“农村工作生活环境比城市差”这个问题，恐怕不是几十年100年能解决得了的，至于“乡村教师待遇低”这个问题，国家也一直在努力改变。

别的地方我不知道，拿不才所在的地区来说吧：

不才在一个地级市的市属中学，在跟市区周边的很多乡村中学教师交流时发现：他们根本就不羡慕市区学校的老师，因为市区学校的工作压力比他们大得多，而且他们还会多发几百块每月的乡村教师补贴。

都是拿点死工资的人，工资差别能有多少？估计要是把乡村教师补贴算进去的话，他们的工资比市区学校老师的工资可能还要高些。

再来看看公费师范生的前世今生：

高考结束后，看看自己的成绩，高不成低不就的，志愿不知道该怎么填。

正彷徨无计之间，猛然发现了“招收公费师范生”这根救命稻草：

政策上可以降分录取；经济上可以免除你的学费，还能每月发给你生活补贴；资源上，学校专门为你们调拨人力物力，保姆式一站式的供你们上完大学。

国家之所以调配这么多的政策、资金和资源，给公费师范生免费使用，目的只有一个：希望公费师范生培养出来后，能为振兴国家的乡村教育服务。

注意：这一切的价码都已经说得清清楚楚，要“签字画押”的哦！

可是你呢？小心机转的挺快：管他呢，先占了这个利再说，到时候大不了毁约赔点钱罢了。

你是“聪明”了，可是国家的乡村教育振兴大计，就被你给坑苦了！

这个社会，之所以“老实人”总是吃亏，就是因为那些又想占便宜、又不愿意履约的“聪明人”太多了。

想靠自觉？靠道德？靠那么一点违约金来制约？要是想靠这些的话，“公费师范生违约”这个问题，永远也不可能解决！

怎么办？只有靠建立起“契约精神”。那些违背契约的人，就应该接受契约当初约定的惩罚，比如说：纳入个人诚信档案。

有人又会说：这样的话，恐怕就没人报考公费师范生了。

我觉得，与其像现在这样，把国家大量的资金、资源、政策，投入在那些将来指望不上的人身上，不如把它们省下来，投入到那些真正愿意献身于乡村教育的人身上。

说不定这样良性循环，死局还变活了呢？

我是@章不才，喜欢聊聊教育话题，欢迎关注我互相交流、共同讨论。

全国人大代表刘发英建议：公费师范生不当老师记入诚信档案；对于这个“建议”，作为老师的我是非常支持的，刘发英是湖北长阳花坪小学副校长，在农村基层工作，深知农村教师人才流失严重，而像“公费师范生”和“定向师范生”毕业生又不愿意去农村或贫困地区教学，所以才有“公费师范生不当老师记入诚信档案”的建议！

从2007年教育部直属6所高校北京师范大学、华东师范大学、华中师大、陕西师大、东北师大、西南大学开始进行“公费师范生”试点招生，十几年来为国家培养了数十万名高素质教育人才，他们也在学校师资力量起了中流砥柱的作用，可对比全国教师队伍，他们影响力依然很小！

可随着经济的发展，公费师范也面临着不少问题，比如就业地方、就业环境不如意，履约教学年限长等问题导致众多学生“违约了”，所以2018年教育部把“免费师范生”改为“公费师范生”，同时缩短教学年限由10年调整到6年，这大大的吸引着众多学生报考！

为什么说“公费师范生毕业后不当老师就要记入诚信档案”呢？我们看看公费师范生的政策特点：

【1】招生对象：高中应届毕业生，提前批报考

【2】“两免一补”：免学费、住宿费，补生活费用，甚至有些师范大学平常还发放生活用品；

【3】需签订履约合同，毕业后服从工作安排，并且是入岗入编，任教时间6年；

这些政策可以说在如今就业形势看，是非常好的，很多想当教师的学生或家庭经济压力比较大的学生选择了公费师范生，可人的欲望是无止境的，在他们大学毕业后，有些学生就突然不想当老师了，就选择违约，这种行为非常不道德，即便学生交了违约金，可你浪费了国家资源啊；对于些学生，他们认为分配学校位置太偏或交通不便，不想去教学！

其实这就是大家对“公费师范生”的误解，我国一般招公费师范生的大学是211/985高校或省重点师范大学（其它师范类大学以定向师范生为主），在公费师范生没毕业前一般都被县城级以上城市的中小学甚至高中直接要走了（毕业生不一定回原户籍地，可能也会到本省其它城市教学），只有一部分学生可能个人能力不足、面试没准备充足才会被直接安排工作，学校实力和位置肯定没有被直接招走的学生的学校好，这一点是毋容置疑的，但这主要原因是学生问题，而不是“政策”问题，不论是公费师范生也好或其它专业人才也好，肯定是看你的能力的啊，而能考上公费师范的学生一般能力都是得到认可的，可在大学四年更是能力提升的机会，但就有一些学生因为“贪玩”“谈恋爱”而荒废了学业！

因此既然上了公费师范生，肯定不是盲目的，肯定和家长沟通过，也咨询过相关资料，但现在因为个人能力问题或教学地方而不愿履约，真是浪费了教育资源啊，所以公费师范生不当老师记入诚信档案是理所当然的，这样可以避免有过多的学生违约！你认为呢？欢迎留言交流！

感谢邀请：

教育信息化革新需要把握社会发展的大局。公费师范生在高等教育高度普及的今天已经成为一个“鸡肋”，教师队伍建设已不是单独将公费师范生毕业不当老师应记入诚信档案这么简单。重点是需要建立更有效率、更适应信息社会环境下教师队伍的有序进出机制，为拥有丰富社会阅历、有志服务教育事业的老师顺利进入教师队伍，能够进的来、留得住；请教师队伍中某些“见异思迁”、急于顺应社会潮流的老师回归社会。

教学工具与社会发展相适应

公费师范生

师范生公费教育政策是指由中央财政负责安排师范类学生在校期间的学费、住宿费，并发放生活补贴，但学生四年毕业以后必须到指定的中小学任教。2007年5月，国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。采取这一重大举措，就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。2007年秋季入学的新生起，在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所部属师范大学实行师范生免费教育。

2018年3月，教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》提出，改进完善教育部直属师范大学师范生免费教育政策，将“免费师范生”改称为“公费师范生”，履约任教服务期调整为6年；2018年8月10日，教育部有关负责人表示，《教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法》对部属师范大学师范生公费教育政策进行了系统全面规定，将“师范生免费教育政策”调整为“师范生公费教育政策”。

公费师范生可能存在的选择性矛盾：

1、公费师范生完成大学学业之后优秀者很大程度上会改变当初的志向，选择到待遇更优的单位就职，而剩下的很可能是在学习期间并不十分努力的；

2、通过接受高等教育以及参加社会就业实践，有众多其他高校毕业的优秀学生期望加入教师队伍，而公费师范生的名额阻挡了他们进入教师队伍；

3、公费师范生在升学之时，孩子尚属于“不完全民事行为能力人”，对社会生活认知不全面、不系统，经过接受大学教育对社会生活有了更深刻的认识、自身民事行为能力也得到了加强。大学毕业之后的选择是更符合个人真实工作意愿的，应该得到社会尊重。但是，作为公费学习所产生的费用理应补齐，既然选择了与当初志愿服务不相符的意愿。那么，作为完全民事行为能力人理应为自己的选择承担责任，这个责任就是归还社会对其在大学期间所产生的财政支出。

教育“新基建”应该是一个系统性工程

教育为推动社会更好的实践分工协作而生，其本身就极具时代特性，比如原始社会就没有职业化的教育，所有多孩子的成长教导活动都在本部落完成，部族内部的长者就是孩子们最好的老师；农业社会随着语言文字逐步推广，出现了专门的读书人和教书先生，这时有一定社会经济地位的人家会为自家孩子请先生教识字或送私塾；工业社会，为适应大规模生产协作需要，进化成了系统化的教育体系，教育成为了社会生产生活大分工中的重要组成部分。今天，信息化、机械智能化已然来到。那么，教育也必将进入新一轮“基建”时期。

教育“新基建”将是一项为适应社会发展现状的巨大工程，它必将涉及到教职员工的结构性调整、教学内容的呈现方式、教学活动的组织形式等诸多方面。教育教学必将朝着更加适应信息化的社会发展而进化，比如需要更贴近社会生产生活分工协作的需求，让中年父母能够更加安心的生育孩子、不至于因担心失去工作而不敢生育；让教学活动更好的服务社会生产分工协作，促进学校上下学与家长工作上下班错峰；改变教育重内容轻长期服务、重结果轻习惯根基培养......科学技术是第一生产力，“教育兴则国家兴,教育强则国家强。”教育是社会发展进步的基石和支柱，教育新基建应为孩子们更好的学习成长提供新的、系统化的解决方案，让孩子们学有所长、学能实践、学有“童师同伴”。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。

近年来，“公费师范生”的概念得到了越来越多考生和家长的关注，所谓的公费师范生，就是国家在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学等六所教育部直属师范大学面向师范专业本科生实行的，由中央财政承担在校期间学费、住宿费并给予生活费补助的一种培养管理制度。

这类学生在学校的费用都由国家出钱，另外还有生活补贴，但学生到毕业后要去指定的学校任教。国家培养公费师范生，既是一种对贫困学生的变相福利，也是一种“要求”，要求你学业有成后要为祖国教育事业做贡献，而不能“身在曹营心在汉”，甚至毕业后拿到文凭就去别的行业就业，这是违反当初入学时候的约定的。

近日，全国人大代表、湖北长阳土家族自治县花坪小学副校长刘发英表示，要提高农村的，特别是贫困山区的教育水平，公费师范生毕业了必须当老师，如果不当老师可记入不良诚信记录里。

对此，一些网友表示支持，你用国家的钱，学了师范专业，又不从事教育，这是不诚信的表现，也浪费 了师范生的名额和教育资源。

也有一些网友表示反对，毕竟强扭的瓜不甜，如果真的不愿意当老师，按照协议交违约金就可以了，不必列入诚信记录，那会影响很大的。

小编以为，刘代表这个提议，还是有道理的。毕竟，培养一位老师，不是仅仅用钱就可以的，还要投入大量的时间精力。虽说可以交违约金，但是空缺的这个位置却是很难一时补上的，如果真的不愿意当老师，当初就不该选择这个学校。如果是看中免费这一点，毕业后来个金蝉脱壳，这不是欺骗吗？当然也毫无诚信可言。